Σελίδες

Πέμπτη 5 Φεβρουαρίου 2015

ποιοι ακολουθούν τη λογική και ποιοι το συναίσθημα;

Ποιοι ακολουθούν τη λογική και ποιοι το συναίσθημα;
Άρθρο του ψυχολόγου Scott McGreal που δημοσιεύτηκε στο περιοδικό psychologytoday
Σε μεταφορικό επίπεδο, υπάρχει η πεποίθηση ότι το μυαλό και η καρδιά εκφράζουν αντίστοιχα κάποια σημαντικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας ενός ατόμου. Οι άνθρωποι πιστεύουν ότι το μυαλό ενσωματώνει τη λογική και την πνευματικότητα, ενώ η καρδιά είναι η έδρα των συναισθημάτων, της φροντίδας και της συμπόνιας. Επιπλέον, πολλοί άνθρωποι ταυτίζονται πιο έντονα είτε με το μυαλό είτε με την καρδιά τους.
Έτσι, για παράδειγμα, ένα άτομο μπορεί να «χρησιμοποιεί τη λογική του» ή να διαθέτει «μεγάλη καρδιά». Διάφορες μελέτες που έχουν πραγματοποιηθεί για το ζήτημα αυτό έδειξαν ότι αν ένα άτομο ταυτίζεται περισσότερο με το λογική ή το συναίσθημα, στην πραγματικότητα αυτό δείχνει πολλά για την προσωπικότητά του. Οι άνθρωποι που χρησιμοποιούν πιο πολύ το μυαλό τους συνήθως είναι πιο πνευματικοί αλλά πιο ψυχροί στις διαπροσωπικές τους σχέσεις, ενώ όσοι λειτουργούν με το συναίσθημα εκφράζουν περισσότερο αυτά που νιώθουν και είναι πιο θερμοί στις διαπροσωπικές τους σχέσεις.
Επίσης, οι συντάκτες της συγκεκριμένης μελέτης παρουσιάζουν στοιχεία για το ότι η πρώτη κατηγορία ανθρώπων έχει περισσότερες γνώσεις σε σχέση με την άλλη κατηγορία. Αυτή η διάκριση λογικής / συναισθήματος μπορεί να ρίξει λίγο φως στην αιτία που οι άνθρωποι έχουν την τάση να συνδέουν μια πιο ευχάριστη προσωπικότητα με χαμηλότερη νοημοσύνη. Οι συγγραφείς της μελέτης αναφέρουν ότι υπάρχει η δυνατότητα να επηρεαστούν εύκολα οι άνθρωποι στο να δίνουν μεγαλύτερη προσοχή είτε στη λογική είτε στο συναίσθημα. Αυτό ίσως σημαίνει ότι όσοι άνθρωποι εστιάζουν πιο πολύ είτε στο ένα είτε στο άλλο θα μπορούσαν να μάθουν να γίνονται πιο ευέλικτοι όταν χρειαστεί.
Πολλές από τις μεταφορικές φράσεις που χρησιμοποιούμε στην καθημερινή μας ζωή αποτελούν κάτι περισσότερο από απλά σχήματα λόγου και παρέχουν ενδείξεις για το τι οι άνθρωποι πιστεύουν πραγματικά. Για παράδειγμα, ορισμένες φράσεις όπως «χρησιμοποιώ το μυαλό ή την καρδιά μου» θα μπορούσε να παρέχει ενδείξεις για το πώς οι άνθρωποι αντιλαμβάνονται τη δική τους προσωπικότητα.
Αυτή η αντίληψη έχει αναλυθεί σε μια σειρά πρωτότυπων μελετών (Fetterman & Robinson, 2013). Οι συμμετέχοντες ρωτήθηκαν αν θεωρούν ότι συνδέονται πιο στενά με το μυαλό ή την καρδιά τους. Στην πρώτη ομάδα οι συμμετέχοντες εντόπιζαν τη λογική ως το σημαντικότερο σημείο πάνω τους, ενώ στη δεύτερη το συναίσθημα. Όπως ήταν αναμενόμενο, οι δυο ομάδες διέφεραν σε αρκετά χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς τους. Όσοι θεωρούσαν το συναίσθημα ως σημαντικότερο, περιέγραφαν τον εαυτό τους με πιο έντονα συναισθήματα, μεγαλύτερη διαίσθηση, πιο ανοιχτό και με περισσότερο ενδιαφέρον για τις δραστηριότητες που σχετίζονται με την οικειότητα. Από την άλλη πλευρά, όσοι εντόπιζαν τη νοητική διεργασία ως πιο σημαντική, περιέγραφαν τον εαυτό τους με περισσότερη λογική, πιο ψυχρές διαπροσωπικές σχέσεις και μεγαλύτερο ενδιαφέρον για τις διανοητικές δραστηριότητες. Οι πιο συναισθηματικοί διέθεταν πιο ευχάριστη προσωπικότητα σε σύγκριση με τους πιο λογικούς, αλλά οι δύο ομάδες δεν παρουσίασαν διαφορές στις νευρώσεις, τη σχολαστικότητα ή το πόσο ανοιχτοί ήταν σε καινούριες εμπειρίες. (Για λόγους που δεν διευκρινίστηκαν, οι διαφορές στην εξωστρέφεια δεν μελετήθηκαν).
Ένα αποτέλεσμα που προσωπικά βρήκα πιο εντυπωσιακό ήταν το γεγονός ότι οι λογικοί φάνηκε ότι εκτελούσαν πραγματικά καλύτερα τις νοητικές δραστηριότητες. Σε όλους τους συμμετέχοντες δόθηκε ένα σύντομο τεστ γενικών γνώσεων και τους ζητήθηκε να αναφέρουν τις βαθμολογίες τους από το σχολείο και το πανεπιστήμιο αντίστοιχα. Όσοι χρησιμοποιούσαν περισσότερο τη λογική πράγματι διέθεταν ελαφρώς περισσότερες γνώσεις και είχαν υψηλότερες βαθμολογίες σε σύγκριση με τους πιο συναισθηματικούς. Οι ερευνητές υπέθεσαν ότι οι πιο έξυπνοι άνθρωποι λειτουργούν περισσότερο με τον νου παρά με την καρδιά τους και αυτό θα μπορούσε να εξηγήσει τα αποτελέσματα.
Οι άνθρωποι συνήθως συσχετίζουν τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας που αφορούν την εμπιστοσύνη, την ειλικρίνεια και την υπακοή με τη μειωμένη ευφυΐα ανεξαρτήτως από το αν αυτό είναι αντικειμενικά αληθές. Πιο συγκεκριμένα, όσοι βαθμολόγησαν τον εαυτό τους ως ιδιαίτερα ευφυή θεωρούσαν επίσης ότι είναι πιο εσωστρεφείς και όχι ιδιαίτερα συμπαθείς. Αυτά τα ευρήματα είναι παράλληλα με τα αποτελέσματα της έρευνας των Fetterman και Robinson, οι οποίοι συμπέραναν ότι οι άνθρωποι που θεωρούν πιο σημαντικό το νου τους είναι πιο λογικοί και ψυχροί στις διαπροσωπικές τους σχέσεις, ενώ οι πιο συναισθηματικοί είναι πιο θερμοί κι ευχάριστοι. Αυτό πιθανόν υποδηλώνει ότι το να λειτουργεί κάποιος περισσότερο με το συναίσθημα θα μπορούσε να αποβεί εις βάρος των διανοητικών του επιτευγμάτων ή, αντιστρόφως, ότι όσοι επικεντρώνονται στα διανοητικά θέματα δημιουργούν προβλήματα στη συναισθηματική τους ζωή και τις διαπροσωπικές τους σχέσεις.
Ίσως λοιπόν οι άνθρωποι θεωρούν ότι όσοι είναι πιο πρόθυμοι κι ευχάριστοι χαρακτήρες είναι πιο συναισθηματικοί και υποθέτουν ότι διαθέτουν λιγότερη νοημοσύνη. Το φύλο επίσης παίζει τον ρόλο του. Οι Fetterman και Robinson ανακάλυψαν ότι οι πιο συναισθηματικοί ανέφεραν πως διέθεταν περισσότερο «γυναικεία» χαρακτηριστικά όσον αφορά την ψυχολογία τους καθώς και ότι ήταν πιθανότερο να είναι όντως γυναίκες παρά άντρες. Άλλες έρευνες έδειξαν ότι οι άνθρωποι έχουν την τάση να θεωρούν την υψηλή νοημοσύνη στερεότυπα ως «αρσενικό» χαρακτηριστικό (Petrides, Furnham, & Martin, 2004). Ως εκ τούτου, οι άνθρωποι θεωρούν ότι η ευγένεια και η προθυμία είναι γυναικείο χαρακτηριστικό και γι’ αυτό το συνδέουν με χαμηλότερη νοημοσύνη.
Ωστόσο, σε άλλες έρευνες αναφέρεται ότι ο ευχάριστος χαρακτήρας δεν έχει καμία σχέση με τον δείκτη νοημοσύνης ή τις γενικές γνώσεις. Από την άλλη πλευρά, είναι πιθανό ότι οι εξαιρετικά ευχάριστοι χαρακτήρες θα μπορούσαν να έχουν μειονεκτήματα, όπως το γεγονός ότι θεωρούνται λιγότερο ευφυείς. Αν τα ευρήματα των Fetterman και Robinson, ότι δηλαδή οι συναισθηματικοί έχουν λιγότερες γνώσεις και χαμηλότερη σχολική βαθμολογία σε σύγκριση με όσους χρησιμοποιούν τη λογική ισχύουν σε γενικές γραμμές, αυτό θα μπορούσε να οφείλεται και σε άλλους παράγοντες. Διαφορετικά ενδιαφέροντα και κίνητρα θα μπορούσαν να δώσουν μια εξήγηση για τις διαφορές στα διανοητικά επιτεύγματα ανεξαρτήτως από το πόσο ευχάριστος χαρακτήρας είναι κάποιος.
Τα ευρήματα που έχουν αναφερθεί μέχρι στιγμής σχετίζονται με τη φύση και έτσι δεν προσδιορίζουν αν το γεγονός ότι κάποιος λειτουργεί περισσότερο με το συναίσθημα ή τη λογική έχει κάποια αιτιώδη επίδραση στα συμπεράσματα που έχουν αναλυθεί μέχρι στιγμής. Για να ελέγξουν αν η αντίληψη που έχουμε για τον εαυτό μας μπορεί να έχει αιτιώδη επιρροή, οι Fetterman και Robinson πραγματοποίησαν ένα έξυπνο πείραμα για να καθοδηγήσουν διακριτικά την προσοχή των συμμετεχόντων είτε στη λογική είτε στο συναίσθημα. Οι συμμετέχοντες χωρίστηκαν τυχαία και τους δόθηκε εντολή να τοποθετήσουν τον δείκτη του κυρίαρχου χεριού τους είτε στο κεφάλι τους είτε ή στο μέρος της καρδιάς. Τους εξήγησαν επίσης ότι το πείραμα αφορούσε τον τρόπο που απαντούσαν στις ερωτήσεις χρησιμοποιώντας είτε το κυρίαρχο είτε το μη-κυρίαρχο χέρι τους ενώ οι λέξεις «λογική» και «συναίσθημα» αποφεύχθηκαν σκόπιμα έτσι ώστε να μην καταλάβουν τον πραγματικό σκοπό του πειράματος.
Στη συνέχεια κλήθηκαν να απαντήσουν σε μια σειρά από δύσκολες ερωτήσεις γενικών γνώσεων καθώς και σε μια σειρά από ηθικά διλήμματα μέσω ενός υπολογιστή χρησιμοποιώντας το μη-κυρίαρχο χέρι τους. Όπως είχε προβλεφθεί, οι συμμετέχοντες που χρησιμοποιούσαν περισσότερο τη λογική απάντησαν σωστά στις ερωτήσεις γενικών γνώσεων ενώ οι πιο συναισθηματικοί ανταποκρίθηκαν στα ηθικά διλήμματα με πιο συναισθηματικό και λιγότερο λογικό τρόπο. Οι ερευνητές κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι η πρώτη ομάδα είχε μεγαλύτερη ευκολία στην επίλυση των προβλημάτων που απαιτούσαν διανοητική εργασία, ενώ η δεύτερη έδωσε μεγαλύτερο βάρος στο συναίσθημα για τη λήψη αποφάσεων.
Το πείραμα των Fetterman και Robinson αποτελεί παράδειγμα ενός φαινομένου γνωστού ως μηχανισμός επιρροής συμπεριφοράς, το οποίο περιλαμβάνει συνήθως καθοδήγηση της συμπεριφοράς ή αμυδρά σημάδια στο περιβάλλον που υποτίθεται ότι επηρεάζουν τη μετέπειτα συμπεριφορά των συμμετεχόντων με τρόπο που δεν γίνεται αντιληπτός. Τα πειράματα συμπεριφοράς έχουν δημιουργήσει μεγάλη διαμάχη ανάμεσα στους ψυχολόγους τα τελευταία χρόνια λόγω των δυσκολιών στην επαλήθευση των αποτελεσμάτων (Cesario, 2014). Αυτό δεν σημαίνει ότι και τα αποτελέσματα των Fetterman και Robinson θα πρέπει να αγνοηθούν χωρίς περαιτέρω έρευνα, μόνο που θα ήταν προτιμότερο να αντιμετωπιστούν με κάποια προσοχή μέχρι να επαληθευτούν σε ένα μεγαλύτερο δείγμα πληθυσμού.
Επίσης, διατηρώ ορισμένες επιφυλάξεις σχετικά με τα τεστ γενικών γνώσεων που χρησιμοποιήθηκαν (και αυτό ισχύει εξίσου και για την έρευνα συσχετισμού που αναφέρθηκε νωρίτερα). Συγκεκριμένα, στα πειράματα χρησιμοποιήθηκαν λίγες ερωτήσεις (10 στη μελέτη συσχετισμού και 8 στην πειραματική μελέτη) είτε σε αληθινή είτε σε ψεύτικη μορφή. Μια τέτοια μορφή επιτρέπει στους συμμετέχοντες να μαντέψουν τις απαντήσεις τους αυξάνοντας το στοιχείο της τύχης. Σε ένα τεστ στο οποίο οι συμμετέχοντες θα έπρεπε να δώσουν οι ίδιοι απαντήσεις θα επέτρεπε μια πιο αξιόπιστη εκτίμηση της απόδοσής τους.
Λαμβάνοντας υπόψη όλα τα παραπάνω, το πείραμα των Fetterman και Robinson προσφέρει ενδιαφέροντα συμπεράσματα. Οι ερευνητές σημειώνουν ότι κάθε είδος αυτοαντίληψης έχει τα αντίστοιχα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα. Οι άνθρωποι που χρησιμοποιούν περισσότερο τη λογική τους μπορεί να είναι πιο έξυπνοι και πιο ορθολογικοί από ορισμένες πλευρές, αλλά είναι συνήθως και ψυχροί με αποτέλεσμα να στερούνται κοινωνικών σχέσεων. Όσοι λειτουργούν με το συναίσθημα είναι πιο ευχάριστοι στους γύρω τους, αλλά μπορεί επίσης να αντιδρούν υπερβολικά στο στρες. Αν είναι αλήθεια ότι η μετατόπιση της προσοχής είτε προς τη λογική είτε προς το συναίσθημα μπορεί να αλλάξει προσωρινά τη σκέψη και τη συμπεριφορά κάποιου, τότε αυτό θα μπορούσε να βοηθήσει τους ανθρώπους να είναι πιο ευέλικτοι στον τρόπο με τον οποίο ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της καθημερινότητας.
Η Ψυχολογία της Προσωπικότητας επικεντρώνεται στους τρόπους με τους οποίους τα χαρακτηριστικά ενός ατόμου παραμένουν σταθερά με την πάροδο του χρόνου. Αυτό θα μπορούσε να ληφθεί από την απαισιόδοξη πλευρά του υποδηλώνοντας ότι οι άνθρωποι δεν είναι σε θέση να αλλάξουν σε μεγάλο βαθμό. Ωστόσο, ακόμη κι αν οι άνθρωποι φαίνεται ότι είναι αρκετά σταθεροί στη συμπεριφορά τους μακροπρόθεσμα, στην καθημερινή τους ζωή διαθέτουν σημαντική ικανότητα να ενεργούν διαφορετικά από τον συνηθισμένο τρόπο όταν είναι απαραίτητο. Έτσι λοιπόν, δεν χρειάζεται να νιώθουν ότι είναι κολλημένοι είτε στη λογική είτε στο συναίσθημα, αλλά να ξέρουν ότι είναι σε θέση να κάνουν αλλαγές μέχρι ένα βαθμό ανάλογα με τις απαιτήσεις.


Read more: http://enallaktikidrasi.com/2015/02/poioi-akolouthoun-ti-logiki-kai-poioi-to-synaisthima-2/#ixzz3QuSUQi5D

Πως αισθάνεται ένα παιδί που χωρίζουν οι γονείς του;


Οι γάμοι σήμερα είναι καλύτεροι παρά ποτέ στην ιστορία της ανθρωπότητας. Οι σύντροφοι μπορούν να είναι φίλοι. Στο παρελθόν οι άντρες δεν εμπιστεύονταν τα σοβαρά θέματα στις γυναίκες, κι αυτές, αντίστοιχα, δεν εμπιστεύονταν την καρδιά τους ολόκληρη. Επίσης, σήμερα το σεξ μπορεί να αφορά και τους δύο κι όχι μόνο τον έναν.


Από την άλλη, έρευνες αναφέρουν ότι το 30% των γάμων καταλήγουν σε διαζύγιο. Με πιο απλά λόγια, από τους 10 γάμους, που θα πραγματοποιηθούν το προσεχές Σαββατοκύριακο… περίπου οι 3 θα διαλυθούν αργά ή γρήγορα. Τι συνεπάγεται αυτό για τους δύο (πρώην) συντρόφους και πώς βιώνουν σήμερα τον χωρισμό οι ίδιοι και τα παιδιά τους;
Ένα διαζύγιο κρύβει πάντα ματαίωση…
Ένα διαζύγιο είναι, εκ των πραγμάτων, ένας θάνατος αφού κρύβει μέσα του μία έντονη ματαίωση. Ας μη ξεχνάμε ότι για τους δυο ανθρώπους έχει συνήθως προηγηθεί μια περίοδος γοητείας, ένας έρωτας και μια πρόκληση, ότι η σχέση θα επιτύχει. Το ζευγάρι ξεκινά με την πεποίθηση, ότι θα είναι για πάντα μαζί, θα γεράσουν μαζί, θα μοιραστούν και θα δημιουργήσουν κοινά πράγματα. Προσδοκά ο ένας από τον άλλο να τον φροντίσει, να του χαρίσει αγάπη και αντ΄ αυτού βιώνουν και οι δύο με επώδυνο τρόπο μία περίοδο συγκρούσεων, πόνου, λύπης ή προσωπικών ανακατατάξεων, που καταλήγει στην πλήρη ρήξη, τον οριστικό χωρισμό. Οι δύο πρώην σύζυγοι πενθούν ή καλύτερα οφείλουν να πενθήσουν την απώλεια ενός σημαντικού μέρους της ζωής τους σε υπαρξιακό επίπεδο.
Συνεπώς δε νοείται ανώδυνο, ιδανικό κι ανέφελο διαζύγιο, ούτε για το ζευγάρι, ούτε ασφαλώς και για τα παιδιά.
Κάθε διαζύγιο κρύβει συνήθως για τους πρωταγωνιστές του έντονο θυμό. Το συναίσθημα του θυμού πάντοτε εκφράζει ανεκπλήρωτες επιθυμίες, κρυφά ή φανερά «θέλω», που δεν μπόρεσαν να πραγματοποιηθούν. Έτσι στο ζευγάρι, που χωρίζει, νιώθει θυμωμένος ο ένας για τον άλλο. Ο καθένας απαιτούσε από τον άλλο, με τρόπο ανώριμο κι άγαρμπό, να του χαριστεί ευτυχία, φροντίδα και χαρά. Και το αίσθημα της στέρησης κυριαρχούσε εντός του γάμου και διατηρείται και μετά τη διάλυσή του.
Τα παιδιά. Κι όχι μόνο…
Το διαζύγιο αφορά τους δύο συντρόφους, αφορά όμως εξίσου και τα παιδιά. Ο χωρισμός σηματοδοτεί τη διακοπή της συζυγίας, παύουν δύο άνθρωποι ουσιαστικά και τυπικά να είναι σύζυγοι. Γονείς δεν παύουν ποτέ να είναι.
Πολλά ζευγάρια αναβάλλουν ή επισπεύδουν τον χωρισμό για χάρη παιδιών. Τα ρωτούν ευθέως ή πλαγίως, προκειμένου να διώξουν τις ενοχές τους για την απόφασή τους να διαλύσουν το γάμο τους, «τόσο που τσακωνόμαστε με το μπαμπά, δεν είναι καλύτερα να χωρίσουμε;». Καλούνται δηλαδή τα παιδιά να φροντίσουν τους γονείς τους, να τους βγάλουν από τη δύσκολή θέση κι όχι το αντίστροφο.
Σε άλλες περιπτώσεις ο γάμος δε διαλύεται για να μην κλονιστεί τάχα η ψυχική ισορροπία των παιδιών. Κυριαρχεί μόνιμα ένα πολεμικό κλίμα μεταξύ των συντρόφων, οι γονείς τσακώνονται διαρκώς και η επιθετικότητα τους, καταστρέφει κάθε ευκαιρία χαράς και ευτυχίας εντός του σπιτιού. Δε διαλύουν το γάμο όμως για να μην ταράξουν τα παιδιά. Προφανώς και δε μένουν για χάρη των παιδιών σε τέτοιους γάμους. Μένουν γιατί τους κινητοποιεί η αυτοκαταστροφικότητα που κρύβουν μέσα τους.
Ωστόσο όπως ο γάμος είναι απόφαση των δύο συντρόφων, ομοίως και η διάλυση του παραμένει αποκλειστικά δική τους επιλογή κι ευθύνη.
Οφείλουν με τρόπο ώριμο και σταθερό να αποφασίσουν το χωρισμό τους και με αίσθημα προσωπικής ευθύνης να υπερασπιστούν την απόφασή τους. Ένα διαζύγιο σηματοδοτεί το τέλος μίας περιόδου σημαντικής και ως οριστικό τέλος οφείλει να καταγραφεί. Για το καλό των πρώην συζύγων, αλλά και για το συμφέρον των παιδιών, θα ήταν καλό να αποφεύγονται οι φιλικές σχέσεις μεταξύ των χωρισμένων γονέων και η αγωνία να δείξουν ότι όλα κυλούν ιδανικά μεταξύ τους μετά το διαζύγιο (κοινές διακοπές, κοινά γιορτινά γεύματα…). Κάτι τέτοιο μπερδεύει τα παιδιά. Αναρωτιούνται, γιατί χώρισαν οι γονείς τους, αφού συμφωνούν σε όλα και δε τσακώνονται πλέον. Φαντασιώνονται μία επανασύνδεση του γάμου κι επιστροφή σε οικογενειακές στιγμές του παρελθόντος.
Η ζωή ενός παιδιού αλλάζει ριζικά μετά από ένα διαζύγιο και η ευθύνη βαρύνει ολοκληρωτικά τους γονείς του. Οφείλουν, κατά συνέπεια, και οι δύο γονείς να μιλήσουν με απόλυτη ειλικρίνεια για την απόφασή τους να χωρίσουν και να απαντήσουν σε κάθε ερώτησή του. Να το διαβεβαιώσουν ότι δε φταίει εκείνο για την εξέλιξη αυτή στο γάμο τους και ότι θα είναι παρόντες στη ζωή του, ιδίως ο γονιός που αποχωρεί από το σπίτι. Είναι μύθος ότι τα παιδιά δεν πονούν, όταν οι γονείς χωρίζουν με τρόπο πολιτισμένο. Κάθε παιδί, όπως και κάθε γονιός άλλωστε, ταράζεται, θυμώνει, πενθεί μετά από ένα διαζύγιο. Ας μην ξεχνάμε, ότι τα συναισθήματα αυτά βασανίζουν την παιδική ψυχή ήδη πριν την ανακοίνωση του οριστικού χωρισμού, ήδη από την περίοδο, που ηχεί υπόκωφα ο επικείμενος χωρισμός, από τότε που κάτι δεν πήγαινε καλά με τους γονείς.
Αναζήτηση προσωπικής ευθύνης…
Ο άντρας και η γυναίκα που βγαίνουν από έναν αποτυχημένο γάμο και βιώνουν την επώδυνη διαδικασία του διαζυγίου θα πρέπει να έχουν ως πρώτη έγνοια την έξοδο από την οδύνη, που αυτό σηματοδοτεί. Κι αυτό πραγματώνεται μόνο μέσα από την αναζήτηση της προσωπικής ευθύνης του καθένα για την πορεία του γάμου, γεγονός που κρύβει γενναιότητα. Απαιτείται κινητοποίηση, ανάληψη προσωπικής ευθύνης και σταθερή προσπάθεια κατανόησης σε καθαρά προσωπικό – υπαρξιακό επίπεδο. Διαφορετικά η μετάβαση από τη σχέση στη μη σχέση, από την παρουσία στην απουσία, θα καταλήξει σε αδιέξοδη διαχείριση πόνου, σε ματαίωση και σε κενό.
Για παράδειγμα, κατά την χρονική περίοδο αμέσως μετά τον χωρισμό παρατηρείται το εξής παράδοξο. Οι πρώην σύζυγοι ξεκινούν ο καθένας ξεχωριστά να επιδεικνύουν εξαιρετική φροντίδα για τον εαυτό τους. Προσέχουν ιδιαιτέρως την εξωτερική τους εμφάνιση, αποκτούν ενδιαφέροντα κι ασχολίες, αναπτύσσουν περισσότερες κοινωνικές σχέσεις… Ξεκινούν με άλλα λόγια να φροντίζουν τον εαυτό τους όχι εντός του γάμου, αλλά μόλις αυτός διαλύεται. Ενώ κάτι τέτοιο είναι προφανώς θεμιτό για την μετάβαση στην φάση της μη σχέσης στην ζωή του ατόμου, ωστόσο πρέπει να μας κάνει να αναλογιστούμε τις ευθύνες μας απέναντι στον εαυτό μας όταν είμαστε μέσα σε αυτήν.
Το διαζύγιο, ως απόφαση ζωής.
Τα αρνητικά συναισθήματα όλων, των πρώην συντρόφων και των παιδιών τους, θα πάρουν χρόνο για να μετατραπούν σε θετική εμπειρία και αυτογνωσία. Απαιτείται προσωπική προσπάθεια και κινητοποίηση. Απαιτείται μία βαθιά κατανόηση σε γεγονότα και συμπεριφορές. Απαιτείται μία μετάβαση από την απλή διαχείριση του πόνου και της οδύνης, λόγω της απώλειας, σε μία διαδικασία συγχώρεσης και ωρίμανσης, κάτι που χαρίζει δύναμη, αντοχή στην ματαίωση και ισχυρή αυτοπεποίθηση.
Η δυσκολία στη συνύπαρξη κρύβει μέσα της μία δυσκολία στην ίδια την ύπαρξη. Συνεπώς ένα διαζύγιο μπορεί να αποτελέσει τελικά μία κινητοποίηση τέτοια, που θα οδηγήσει σε καταπληκτικά αποτελέσματα. Μπορεί να αποδειχθεί απόφαση ζωής και να αποτελέσει πηγή δύναμης, δημιουργίας και υπαρξιακής ωρίμανσης.

Κ ο ύ κ η ς Δ η μ ή τ ρ η ς
παιδοψυχολόγος (BA,MSc) - ψυχοθεραπευτής

Όταν το παιδί σας χτυπά εσάς ή άλλους!

http://www.google.gr/imgres?imgurl=http://hecticparents.files.wordpress.com/2014/05/angry-kid.jpg&imgrefurl=http://hecticparents.com/2014/05/19/teaching-kids-anger-management/&h=2832&w=4256&tbnid=69LtdDxPaD9T1M:&zoom=1&docid=JkIpJ7zi29ppXM&ei=J1nSVI2zDpPXavOSgkg&tbm=isch&ved=0CEkQMygdMB0 

Είναι αρκετά απλό να βοηθήσετε ένα μικρό παιδί να σταματήσει τα παρορμητικά, επαναλαμβανόμενα χτυπήματα. Πλησιάστε το παιδί σας τη στιγμή που πιστεύετε ότι είναι έτοιμο να χτυπήσει κάποιον. Προβλέποντας τη συμπεριφορά του θα βοηθήσετε τον εαυτό σας να αντιδράσει χωρίς εκρήξεις. Αυτό σημαίνει ότι θα πρέπει να παρατηρήσετε πότε το μυαλό σας θα αρχίσει να λέει «Αναρωτιέμαι εάν θα χτυπήσει το άλλο παιδάκι.

Πλησιάζει αρκετά το μικρότερο παιδί.. Ελπίζω να μην το κάνει..!» Αυτή η σκέψη είναι το σήμα σας για να πλησιάσετε ήρεμα το παιδί σας και να είστε προετοιμασμένοι. Κάντε μια φιλική ‘περιπολία’ στο παιδί σας πλησιάζοντας το όλο και περισσότερο με αγάπη χωρίς να δίνεται λεκτικές προειδοποιήσεις. Οι λεκτικές προειδοποιήσεις δεν προσφέρουν τίποτα αντιθέτως αυξάνουν το συναίσθημα του φόβου που νιώθει το παιδί σας με αποτέλεσμα να γίνεται όλο και πιο έντονη η ανάγκη του να χτυπήσει το άλλο παιδάκι.

Όταν παρατηρήσετε ότι πάει να σηκώσει το χεράκι του, ‘αποκρούστε’ αυτή την ώθηση με το δικό σας χέρι χωρίς ένταση (αυτό ισχύει και στην περίπτωση που θελήσει να χτυπήσει εσάς). Ή απλά κρατήστε το μπράτσο του ή το χεράκι του απαλά καθώς πλησιάζει πιο κοντά στο άλλο παιδάκι, έτσι ώστε να μη μπορέσει να χτυπήσει  ξαφνικά. Είστε ο υπεύθυνος ασφαλείας. Η εργασία σας είναι να διασφαλίσετε ότι κανείς δεν θα χτυπήσει ή θα χτυπηθεί.



http://www.google.gr/imgres?imgurl=http://cdn.lifemartini.com/wp-content/uploads/2012/05/Children-and-anger.jpg&imgrefurl=http://www.lifemartini.com/behavior-management-methods-with-angry-children/&h=300&w=300&tbnid=7iZiKnDmQVK8uM:&zoom=1&docid=DR8qC6pzBLeI0M&ei=J1nSVI2zDpPXavOSgkg&tbm=isch&ved=0CEMQMygXMBc 
 Όταν προσπαθήσει να χτυπήσει, απλά αποτρέψτε το χτύπημα του λέγοντας με ήρεμη και σταθερή φωνή «δεν μπορώ να σε αφήσω να το κάνεις αυτό” έχοντας σταθεί στο ύψος του παιδιού σας και χρησιμοποιώντας βλεμματική επαφή. Μείνετε μαζί του εκεί. Μην πάτε μακριά, μην το επιπλήξετε, δεν χρειάζεται να πείτε απολύτως τίποτα άλλο. Απλά κρατήστε το χεράκι του απαλά, με αγάπη και παραμείνετε μαζί του.

Καθώς το παιδί σας είναι αναστατωμένο, αυτό που το βοηθά πολύ είναι να μπορείτε να είστε ήρεμοι και να το κοιτάτε με αγάπη. Το τελευταίο πράγμα που χρειάζεται μια τέτοια στιγμή είναι να φοβάται τη παρορμητική σας συμπεριφορά ή την αποδοκιμασία σας.

Το παιδί σας χρειάζεται να επικεντρωθεί στο να απελευθερώσει όλη την ένταση που νιώθει. Μπορεί να κλάψει. Μπορεί να αρχίσει να ιδρώνει, ενώ φωνάζει δυνατά. Μπορεί να πέσει στο πάτωμα κλαίγοντας ή να κλωτσάει. Όσο πιο έντονη η αντίδραση του παιδιού σας τόσο καλύτερη η έκβαση αυτού του συναισθηματικού επεισοδίου. Απελευθερώνει αρνητικά συναισθήματα και συγκεκριμένα το συναίσθημα του φόβου. Χρησιμοποιεί την ήρεμη παρουσία σας ως σήμα του ότι είναι ελεύθερο να απελευθερώσει αυτά τα συναισθήματα (πάντα με γνώμονα τη δική του ασφάλεια και την ασφάλεια των άλλων) που έχουν “μολύνει” τη συμπεριφορά του. Απλά παραμείνετε κοντά του και ακούστε το παιδί σας με κατανόηση και αγάπη.

http://www.google.gr/imgres?imgurl=http://childdevelopmentinfo.com/wp-content/uploads/2011/09/how-to-be-a-parentangry_child-2.jpg&imgrefurl=http://childdevelopmentinfo.com/how-to-be-a-parent/angry_child/&h=499&w=500&tbnid=tO3WzHjwHWEGsM:&zoom=1&docid=3vKvr9J5P8Cd5M&ei=j1rSVIv-D9LhaJDQgvAL&tbm=isch&ved=0CEEQMygZMBk 
 Παρακάτω είναι μερικά από τα πράγματα που μπορείτε να πείτε ευγενικά και ήρεμα, τα οποία συνδυάζονται με μακρά διαστήματα υποστηρικτικής ακρόασης. Απλά μιλήστε λίγο ανά κάποια λεπτά και δείξτε στο παιδί σας ότι γνωρίζετε και κατανοείτε πόσο σκληρά εργάζεται για να απελευθερώσει τους φόβους του από το σύστημα του.

“ Ξέρω ότι συμπαθείς τον Νίκο. Δεν μπορώ να σου επιτρέψω να τον χτυπήσεις.”

“ Είμαι εδώ μαζί σου για να σου προσφέρω ασφάλεια.”

“ Κανένας δεν είναι θυμωμένος μαζί σου. Σε αγαπάω πολύ και θα μείνω εδώ μαζί σου.”

“ Συγνώμη, καταλαβαίνω αυτό είναι δύσκολο. Σε διαβεβαιώνω ότι η μέρα σου θα είναι πολύ καλύτερη μετά από αυτό.”

“Αυτό που σε φοβίζει πάει έφυγε, τέλειωσε. Δεν πρόκειται να ξανασυμβεί.”

“Όχι, δεν χρειάζεται να πάμε σπίτι. Πιστεύω ότι μπορείς να περάσεις όμορφα εδώ, σε λίγο. Είναι μια χαρά να μείνεις εδώ.”



Αφιερώστε το 80% του χρόνου στην ακρόαση, μιλήστε με ζεστασιά στη φωνή σας και με ανοιχτή καρδιά για τον “αγώνα” που κάνει το παιδί σας. Κάνει ακριβώς αυτό για το οποίο γεννήθηκε να κάνει, προσπαθεί να απαλλαγεί από το άγχος με ένα “άγριο” αλλά αποτελεσματικό τρόπο.

Εάν του συμπαρασταθείτε όταν κάνει αυτή τη συναισθηματική εργασία, το παιδί σας θα είναι ένα πολύ διαφορετικό παιδί όταν θα έχει πλέον τελειώσει με αυτήν την προσπάθεια. Το συναισθηματικό κακό όνειρο θα έχει πια τελειώσει. Ο φόβος του θα έχει εξατμιστεί, ίσως όχι όλος, αλλά μεγάλο μέρος αυτού του φόβου σίγουρα θα έχει εξατμιστεί και το παιδί σας θα είναι σε θέση να είναι και πάλι χαρούμενο και να έχει μια καλύτερη μέρα από ότι συνήθως.

Η ακρόαση με κατανόηση και αγάπη προς το παιδί σας απλοποιεί τη ζωή σας ως γονέα. Βοηθάτε το παιδί σας να καθαρίσει το μυαλό του από τη συναισθηματική φόρτιση έτσι ώστε να μπορεί να σκεφτεί πιο καθαρά. Αυτό σημαίνει ότι δεν χρειάζεται να του κάνετε κήρυγμα, δεν χρειάζεται να υπενθυμίσετε τις αρχές της ορθής μεταχείρισης των φίλων, δεν χρειάζεται να απαριθμήσετε τους κανόνες στο σπίτι σας ή στο παιδότοπο, είτε πριν, κατά τη διάρκεια, ή μετά από ένα περιστατικό “χτυπήματος” στο οποίο παρεμβαίνετε για να κρατήσετε ένα καλό όριο.

Μπορείτε να εμπιστευτείτε ότι το παιδί σας γνωρίζει πώς να συμπεριφερθεί στους άλλους καλά. Ξέρει πώς να είναι φίλος. Και δημιουργώντας ένα υγιές όριο, με ακρόαση που εμπεριέχει κατανόηση και αγάπη, βοηθάτε το παιδί σας να διεκδικήσει εκ νέου την ευκαιρία να είναι σε ισορροπία, απαλλαγμένο από αποθηκευμένα συναισθήματα φόβου.

Είναι πολύ κατανοητό ότι όλη αυτή η διαδικασία  χρειάζεται υπομονή και μια επιπλέον  προσπάθεια για να διαχειριστείτε  τα έντονα συναισθήματα του παιδιού σας αλλά πολύ περισσότερο τα δικά σας ειδικά όταν βρίσκεστε σε δημόσιο χώρο. Για να αντιμετωπίσετε τις δικές σας εσωτερικές προκλήσεις μπορείτε να κάνετε μια πρώτη δοκιμή σε ένα λιγότερο δημόσιο χώρο π.χ όταν είστε καλεσμένοι σε ένα φιλικό σπίτι όπου υπάρχουν εκεί και άλλα παιδιά.

Επίσης, η διαφραγματική αναπνοή  μπορεί  να βοηθήσει  να νιώσετε πιο χαλαροί, να καταλαγιάσουν οι έντονες σκέψεις (π.χ ‘πω-πω  όλοι εδώ μέσα μας κοιτάνε’) και τα έντονα συναισθήματα (π.χ ‘τι ντροπή’) που ξεπηδούν ως δια “μαγείας” σε τέτοιες καταστάσεις, ώστε να μπορέσετε να αντιμετωπίσετε το γεγονός ήρεμα και αποτελεσματικά. Όσο έχετε ως κίνητρο να βοηθήσετε το μικρό σας να κατανοήσει ότι μπορεί να εκφράζει τα συναισθήματα του και μπορεί να νιώθει καλά χωρίς να χτυπάει εσάς ή τους άλλους προσφέροντας του ουσιαστική συμπαράσταση, τότε να είστε σίγουροι ότι αυτή η προσπάθεια δεν θα είναι ‘χάσιμο χρόνου’.

Αντιθέτως, το παιδί σας θα έχει μάθει μέσα από την αποδοχή σας και την αγάπη σας ότι μπορεί να αντιμετωπίσει οποιεσδήποτε συναισθηματικές προκλήσεις χωρίς να φέρνει σε κίνδυνο τον εαυτό του ή τους άλλους. Επίσης, εσείς θα βιώσετε και θα αντιληφθείτε  ότι υπάρχουν κι άλλοι τρόποι όπου ο σεβασμός και η αγάπη κυριαρχούν και όπου η τιμωρία και η άγνοια δεν χωρούν. Και όλα αυτά πάντα με γνώμονα την ομαλή εξέλιξη της ψυχοσύνθεσης του παιδιού σας και όλων των παιδιών.
Γιατί στα χεράκια τους κρύβεται η ειρήνη του κόσμου και έχοντας ως οδηγό την αγάπη όλα μπορούν να αλλάξουν!

Πηγή

ΔΥΣΑΡΙΘΜΗΣΙΑ – ΒΑΣΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ

ΔΥΣΑΡΙΘΜΗΣΙΑ – ΒΑΣΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ

Posted By: Fotis Papanastasiou

ΔΥΣΑΡΙΘΜΗΣΙΑ
Η δυσαριθμησία ορίζεται ως μια ειδική Μαθησιακή Δυσκολία που αφορά την εκμάθηση και κατανόηση της αριθμητικής και της περαιτέρω ανάπτυξης των μαθηματικών δεξιοτήτων.
Οι μαθητές με δυσαριθμησία δυσκολεύονται να κατανοήσουν τη σχέση μεταξύ των αριθμών και των ποσοτήτων που αντιπροσωπεύουν, καθώς και τις μαθηματικές έννοιες. Εμφανίζουν επίσης δυσκολία στο να εκτελέσουν τις βασικές μαθηματικές πράξεις και να χρησιμοποιήσουν σωστά χρονικές έννοιες. Έρευνες έχουν δείξει πως οι μαθητές με δυσαριθμησία παρουσιάζουν οπτικο-χωρικές δυσκολίες, δηλαδή δυσκολία στο να επεξεργαστούν ότι βλέπουν τα μάτια, και δυσκολίες επεξεργασίας της γλώσσας, δηλαδή δυσκολία να επεξεργαστούν ότι ακούει το αφτί.
Βασικά Χαρακτηριστικά της Δυσαριθμησίας:
  • Δυσκολία στην εκτέλεση των τεσσάρων βασικών μαθηματικών πράξεων (πρόσθεση, αφαίρεση, πολλαπλασιασμός, διαίρεση), κυρίως όταν εκτελούνται κάθετα.
  • Δυσκολία να κατανοήσουν ένα πρόβλημα και να επιλέξουν τη σωστή πράξη επίλυσής του.
  • Δυσκολία στη μέτρηση αντικειμένων και κυρίως στην αντίστροφη μέτρηση.
  • Δυσκολία στην εκμάθηση της προπαίδειας.
  • Δυσκολία στο να μάθουν την ορολογία των μαθηματικών (άθροισμα, πηλίκο, κτλ)
  • Δυσκολία στην γραφή και τη σωστή χρήση των μαθηματικών συμβόλων.
  • Δυσκολία στο να χρησιμοποιούν σωστά χρονικές έννοιες (χθες, αύριο, κτλ)
  • Δυσκολία να μάθουν τις μέρες, τις εποχές, τους μήνες και τη χρονική ακολουθία αυτών.
  • Δυσκολία να μάθουν την ώρα.
  • Δυσκολία στη διαχείριση του χρόνου.
  • Δυσκολία στη χρήση χρημάτων και στην κατανόηση της αξίας τους.
  • Δυσκολία να μάθουν και να θυμηθούν αριθμούς με πάνω από 3 ψηφία.
  • Δυσκολία διάκρισης των αριθμών 6-9, 4-7, 2-5 και αντιστροφή αριθμών, όπως το 3 και το 9.
  • Δυσκολία στη χρήση των συμβόλων σύγκρισης > < =
  • Δυσκολία στον προσανατολισμό.
  • Δυσκολία διάκρισης δεξιού-αριστερού χεριού.
  • Δυσκολία στην οργάνωση χρόνου- χώρου.
Θα πρέπει να σημειωθεί πως τα χαρακτηριστικά της δυσαριθμησίας διαφέρουν από άτομο σε άτομο. Ως μαθησιακή δυσκολία θα ακολουθεί το άτομο σε όλη τη διάρκεια της ζωής του, δεν είναι δηλαδή ιάσιμη, όπως κι όλες οι μαθησιακές δυσκολίες. Μπορεί, ωστόσο, με την κατάλληλη εκπαίδευση να αξιοποιηθεί το μέγιστο των δυνατοτήτων του παιδιού και να καταφέρει να αντιμετωπίσει πολλές από τις δυσκολίες του στα μαθηματικά.
Σε επόμενο άρθρο θα αναφερθώ αναλυτικώς στις τεχνικές αντιμετώπισης της δυσαριθμησίας, αλλά και στα σημάδια- ενδείξεις της ανά ηλικία.
Φώτης Παπαναστασίου
Ειδικός Παιδαγωγός

Μουσική και Λόγος

 Εργαλεία για την ανάπτυξη του εγκεφάλου, από έμβρυο έως τη σχολική τάξη

2015-02-03 11:06
Η Μουσική αποτελούσε και αποτελεί το πιο προσφιλές μη λεκτικό μέσο επικοινωνίας για τον άνθρωπο. Η ανάγκη για βαθύτερη κατανόηση της θετικής επίδρασης της μουσικής στον άνθρωπο και ειδικότερα στην παιδική ηλικία, έθεσε τα θεμέλια για τη μελέτη της επίδρασης της, στην αγωγή αλλά και στην ολόπλευρη ανάπτυξη του ατόμου. Η πρώιμη ενασχόληση με τη μουσική και ειδικότερα με τη μουσικοκινητική αγωγή, μεταξύ άλλων, προσφέρει στο παιδί μουσικές εμπειρίες που θα το βοηθήσουν στην ολοκλήρωση της προσωπικότητας του, εξελίσσοντας την ευφυΐα του και αναπτύσσοντας  την κοινωνικότητα του.

Μουσική και έμβρυο

Είναι πολυάριθμες οι μελέτες γύρω από την προγεννητική ζωή, έρευνες βασισμένες σε αντικειμενικά κριτήρια και με στοιχεία από το χώρο της φυσιολογίας, της νευρολογίας, της βιοχημείας, της ψυχολογίας και άλλων επιστημών. Τα αποτελέσματα είναι ομόφωνα: τουλάχιστον από τον έκτο μήνα της κύησης, το έμβρυο αισθάνεται, δέχεται πολλά μηνύματα, ταράζεται, αντιδρά, θυμάται και μαθαίνει. Η ασθητήρια ανάπτυξη του εμβρύου, αφορά φυσικά σε όλες του τις αισθήσεις, εν προκειμένω θα αναφερθώ μόνο στην αίσθηση της ακοής. Το αυτί του εμβρύου δέχεται πολλά ερεθίσματα, εσωτερικά και εξωτερικά του μητρικού σώματος. Οι θόρυβοι του εντέρου της μητέρας, λόγω της μικρής απόστασης, του φτάνουν ιδιαίτερα έντονοι. Ο καρδιακός της χτύπος ρυθμίζει το χρόνο του εμβρύου και η επιτάχυνσή του εξαιτίας μιας δυσφορίας ή ενός φόβου, δεν μπορεί να περάσει απαρατήρητη από το έμβρυο. Η φωνή της μητέρας, φτάνει στο έμβρυο εσωτερικά και αμέσως μετά τον τοκετό το μωρό την αναγνωρίζει. Τα εξωτερικά ακουστικά ερεθίσματα είναι πολυάριθμα: η φωνή του πατέρα, ενός αδελφού, όλων όσων συναναστρέφονται με τη μητέρα, η μουσική, οι θόρυβοι του περιβάλλοντος. Όσοι ασχολούνται με την προγεννητική ζωή, αλλά κυρίως οι μητέρες συμφωνούν σε ό,τι αφορά τις μουσικές προτιμήσεις του εμβρύου: χαλαρώνει με όλα τα μελωδικά είδη μουσικής και διαμαρτύρεται έντονα όταν ο ήχος είναι πολύ ψηλός, δυνατός ή απότομος.
Αν η μέλλουσα μητέρα εργάζεται ή ζεί σε χώρο με ηχορρύπανση, το έμβρυο δεν αντιδρά σε αυτούς τους θορύβους όπως θα έκανε αν τους άκουγε σποραδικά. Η αντίδραση του στο θόρυβο είναι μια ένδειξη πως ήδη κατέχει κάποια ικανότητα προσαρμογής. Το συνεχές άκουσμα της ανθρώπινης φωνής κατά τη διάρκεια της κύησης βοηθάει το έμβρυο, ήδη από τη μήτρα να συνηθίζει και να αποτυπώνει τους ήχους, τους τόνους και τους ρυθμούς της μητρικής γλώσσας. Επομένως,  οι γονείς, μιλώντας στο μωρό μέσα στην κοιλιά, εκτός από μια όμορφη επαφή μαζί του, του προσφέρουν και τα πρώτα εφόδια γα την εκμάθηση της μητρικής του γλώσσας. Το μωρό χαλαρώνει πιο εύκολα όταν ακούει ένα νανούρισμα, το οποίο  η μητέρα του, του τραγούδαγε κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης. Αυτό επιβεβαιώνει πως το έμβρυο ακούει και αποτυπώνει τα ακουστικά ερεθίσματα. Οι νέες μελέτες, έρχονται να ρίξουν φως και στην ικανότητα του εμβρύου να αναγνωρίζει ακουστικά ερεθίσματα και να τα συνδέει με διάφορες καταστάσεις. Σύμφωνα με τους ερευνητές, όταν το έμβρυο θα συνηθίσει ένα συγκεκριμένο είδος μουσικής, είναι σε θέση να το αναγνωρίσει και όταν έρθει στον κόσμο και να αντιδρά στα μουσικά ερεθίσματα με τον ίδιο τρόπο που αντιδρούσε όταν ήταν και στην κοιλιά της μητέρας του. Για το λόγο αυτό, τα μωρά, αφού γεννηθούν, σχετίζονται με την μουσική που άκουγαν όταν βρίσκονταν στην κοιλιά της μητέρας τους, με ένα τρόπο σαν να τη θυμούνται.

Μουσική και παιδί προσχολικής ηλικίας

Μελέτες δείχνουν ότι τα μικρά παιδιά που παρακολουθούν κάποιο πρόγραμμα  μουσικής ή μουσικοκινητικής αγωγής, παρουσιάζουν καλύτερη μνήμη σε σύγκριση με τα παιδιά που δεν παρακολουθούν κανένα. Επίσης,  εκτός από την ενίσχυση της μουσικότητας του παιδιού, παρατηρείται καλύτερη ανάπτυξη στην ανάγνωση και στα μαθηματικά.
Επιπροσθέτως, η μουσική καλλιεργεί τη μνήμη του παιδιού, αποκτά αυτοεκτίμηση και δεξιότητες, μαθαίνει να πειθαρχεί,  να συνεργάζεται και να επικοινωνεί.
Η αναγκαιότητα της μουσικής αγωγής, από την προσχολική ηλικία, αφορά την εξέλιξη του παιδιού σε όλους τους τομείς ανάπτυξης της προσωπικότητας του, (συναισθηματική ανάπτυξη, αισθητική απόλαυση, νοητική ανάπτυξη, ανάπτυξη γλωσσικών ικανοτήτων, σωματική και κοινωνική ανάπτυξη).

Μουσική και παιδί σχολικής ηλικίας

H µουσική αγωγή επιδρά θετικά στην ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού, καθώς και στη διαµόρφωση των παρακάτω σηµαντικών χαρακτηριστικών της προσωπικότητας του:
Συγκέντρωση και προσοχή: Το παιδί είναι πολύ σηµαντικό να µπορεί να συγκεντρώνεται σε κάτι για µεγάλο χρονικό διάστηµα, προκειµένου να είναι πιο δεκτικό στην πορεία της διδασκαλίας-µάθησης.
Γλωσσική ανάπτυξη: Το παιδί είναι σε θέση να αναπτύξει το λεξιλόγιό του, καθώς επίσης και την ικανότητα για γλωσσική επικοινωνία.
Αντίληψη εννοιών: Η ικανότητα του παιδιού να αναγνωρίζει, να διακρίνει και να ταξινοµεί.
Κινητικός συντονισµός: Ο κινητικός συντονισµός αναφέρεται σε κινητικές δεξιότητες όπως η κίνηση ολόκληρου ή µέρος του σώµατος, καθώς επίσης και σε δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης, όπως το ντύσιµο, το δέσιμο των κορδονιών, το κούμπωμα του παντελονιού του, κ.α.
Κοινωνικοποίηση: Το παιδί, λειτουργώντας σαν ενεργό µέλος της κοινωνίας, αναπτύσσει την ικανότητα να αναµιγνύεται, να συσχετίζεται µε άλλους αλλά και να καταφέρνει να φτάνει σε ένα αποτέλεσμα, για παράδειγμα την επίτευξη του στόχου ενός παιχνιδιού.
Μίµηση και συµβολισµός: Το παιδί αναπτύσσει την ικανότητα της µίµησης, µε το να υποδύεται ρόλους, να δραµατοποιεί καταστάσεις, καθώς επίσης και την ικανότητά του για διάκριση και ερµηνεία συµβόλων, προκειµένου να αποκτήσει αργότερα την ικανότητα για πιο δύσκολους συµβολισµούς.
∆ηµιουργική έκφραση: ∆ιαµέσου της µουσικής, των εικαστικών τεχνών, της γραφής και της ανάγνωσης, το παιδί µαθαίνει να εκφράζεται δηµιουργικά και µε ποικίλλους τρόπους.



Μελίνα Σπανού
Καθηγήτρια Βιολιού – Μουσικοπαιδαγωγός


Διαβάστε περισσότερα: http://www.xamogelakia.com/news/%CE%BC%CE%BF%CF%85%CF%83%CE%B9%CE%BA%CE%AE-%CE%BA%CE%B1%CE%B9-%CE%BB%CF%8C%CE%B3%CE%BF%CF%82%3a-%CE%B5%CF%81%CE%B3%CE%B1%CE%BB%CE%B5%CE%AF%CE%B1-%CE%B3%CE%B9%CE%B1-%CF%84%CE%B7%CE%BD-%CE%B1%CE%BD%CE%AC%CF%80%CF%84%CF%85%CE%BE%CE%B7-%CF%84%CE%BF%CF%85/

Τετάρτη 4 Φεβρουαρίου 2015

Παιχνίδια για να μάθουν τα παιδιά ευκολότερα την ορθογραφία τους

Παιχνίδια για να μάθουν τα παιδιά ευκολότερα την ορθογραφία τους

Posted By: Fotis Papanastasiou

Για τα παιδιά με δυσλεξία και άλλες μαθησιακές δυσκολίες η εκμάθηση της ορθογραφίαςείναι μια αποθαρρυντική και συχνά μη αποτελεσματική διαδικασία. Παρακάτω παρουσιάζονται ορισμένες προτάσεις προσέγγισης της ορθογραφίας σαν παιχνίδι σταελληνικά και τα αγγλικά.
  1. Γράψτε τις δύσκολες λέξεις μία – μία σε καρτέλες δίνοντας έμφαση με μαρκαδόρο στο κομμάτι της λέξης που είναι σημαντικό να θυμηθεί το παιδί ( κυρίως την κατάληξη ).Γυρίστε την καρτέλα ανάποδα και ζητήστε από το παιδί να γράψει με το δάχτυλό του πάνω στο γραφείο ή στο χαλί τη λέξη.
  2. Οργανώστε έναν αυτοσχέδιο αγώνα μπάσκετ με…λέξεις. Πάρτε δύο καλάθια σκουπιδιών και ορίστε έναν βασικό κανόνα ορθογραφίας για κάθε καλάθι. Ρίξτε τη μπάλα στο σωστό καλάθι και μαζέψτε πόντους.
  3. Παίξτε μία τρίλιζα ορθογραφίας. Στη θέση των Ο και Χ μπορούμε να βάλουμε δύο κατηγορίες λέξεων για εξάσκηση στην καταληκτική ορθογραφία.
  4. Παίξτε το γνωστό παιχνίδι παντομίμα αναπαριστώντας με κινήσεις του σώματός σας βασικές ενέργειες για εκμάθηση των καταλήξεων στα ρήματα.
  5. Κάντε επανάληψη των λέξεων της ορθογραφίας με κρεμάλα.
  6. Σχεδιάστε ένα διάδρομο με κενές θέσεις στις οποίες θα συμπληρώνονται οι λέξεις της ορθογραφίας. Νικητής θα είναι αυτός που θα συμπληρώσει πρώτος τις λέξεις του σωστά.
  7. Φτιάξτε τις καταλήξεις των λέξεων με πλαστελίνη.
  8. Οργανώστε ένα διαγωνισμό λαθογραφίας όπου νικητής θα είναι αυτός που θα γράψει τις πιο πολλές λανθασμένες λέξεις. Μια τέτοια δραστηριότητα θα ενισχύσει μια θετική στάση του παιδιού απέναντι στο λάθος, το οποίο θα πρέπει να έχει το χώρο που του αξίζει στη μαθησιακή διαδικασία, ως εκκίνηση για νέα γνώση
πηγή: www.infokids.gr

Πώς να ανταποκρίνεστε στις ανησυχίες των παιδιών σχετικά με τις δυσκολίες μάθησης και προσοχής

Άρθρο από:
Αρβανιτάκη Μαρία
-
Ψυχολόγος


















Αν το παιδί σας ρωτάει: ‘Γιατί είμαι ο μοναδικός που έχει πρόβλημα;’

Μπορείτε να απαντήσετε: Σε καμία περίπτωση δεν είσαι ο μοναδικός. Πολλοί άνθρωποι μαθαίνουν διαφορετικά. Γνωρίζεις και άλλα παιδιά στη τάξη σου που δυσκολεύονται σε κάποια μαθήματα. Υπάρχουν πράγματα που κάνεις πολύ καλά, καλύτερα από τα περισσότερα παιδιά. Όλοι έχουν προτερήματα και αδυναμίες . Το πιο σημαντικό είναι ότι εσύ, οι δάσκαλοί σου και εμείς σαν οικογένεια, όλοι δουλεύουμε σκληρά ώστε τα δύσκολα να γίνονται ευκολότερα.


Αν το παιδί σας ρωτάει : ‘Θα φύγει ποτέ;’

Μπορείτε να απαντήσετε: Αυτές οι δυσκολίες δεν εξαφανίζονται. Αλλά υπάρχουν πράγματα που μπορείς να κάνεις ώστε να μην σε ενοχλούν τόσο πολύ. Επίσης, υπάρχουν πράγματα που μπορώ να κάνω εγώ και οι δάσκαλοί σου για να σε βοηθήσουμε. Προσπαθούμε να καταλάβουμε με ποιο τρόπο μαθαίνεις καλύτερα, και το πιο σημαντικό είναι για εμάς να συζητάμε όταν κάτι δεν πάει καλά.


Αν το παιδί σας ρωτάει: ‘Τι πάει λάθος με τον μυαλό μου;’

Μπορείτε να απαντήσετε: Το μυαλό σου λειτουργεί μια χαρά. Τα μυαλά των ανθρώπων λειτουργούν λίγο διαφορετικά το ένα από το άλλο. O εγκέφαλός σου διαχειρίζεται πληροφορίες με μοναδικό τρόπο. Αυτό είναι που σε κάνει αυτό που είσαι και σου επιτρέπει να κάνεις καλά ό,τι καταφέρνεις. Απλά, σε μερικά πράγματα λειτουργεί με ασυνήθιστο τρόπο.


Αν το παιδί σας ρωτάει: ‘ Υπάρχει άλλος στην οικογένεια μας που έχει δυσκολίες σαν τις δικές μου;’

Μπορείτε να απαντήσετε: Οι μαθησιακές ιδιαιτερότητες πολλές φορές υπάρχουν μέσα σε οικογένειες. Άμα ρωτήσουμε, βάζω στοίχημα θα μάθουμε ότι και άλλα άτομα στην οικογένεια μας που είχαν παρόμοια εικόνα με τη δική σου σαν μαθητές Είναι καλό να το γνωρίζουμε ώστε να ξέρουμε τι δούλεψε και τι δεν δούλεψε για αυτούς.


Αν το παιδί σας λέει: ‘Μισώ το σχολείο. Τα μαθήματα είναι πολύ δύσκολα.’

Μπορείτε να απαντήσετε: Πολλά έξυπνα παιδιά έχουν δυσκολία με τις σχολικές εργασίες. Ξέρω ότι υπάρχουν πολλά πράγματα που σου αρέσουν στο σχολείο. Και γνωρίζω ότι βρίσκεις μερικές από τις εργασίες πολύ δύσκολες. Όταν μία εργασία είναι πολύ δύσκολη, θέλω να πεις στο δάσκαλό σου ότι έχεις αρχίσει να δυσκολεύεσαι και ότι θα βοηθούσε αν σου έδειχνε απλά πως να το κάνεις. Μετά, μπορείς να έρθεις σπίτι και να μου δείξεις τι κάνατε.


Αν το παιδί σας βάζει τα κλάματα πάνω από τις ασκήσεις , αντιδρά υπερβολικά σε ερωτήσεις για τη μέρα του στο σχολείο ή φαίνεται παράξενα ήσυχο και αποτραβηγμένο:

Μπορείτε να το ρωτήσετε: ‘Ποια είναι η μεγαλύτερη διαφορά μεταξύ του σήμερα με του χθες, αυτής της εβδομάδας με τη προηγούμενη ή αυτού του χρόνου με πέρυσι;’ Μερικές φορές ένα παιδί μπορεί να μη γνωρίζει τι το ενοχλεί ή μπορεί να του είναι δύσκολο να το εξηγήσει. Αν το ρωτήσεις τι το ενοχλεί, μπορεί να ανασηκώσει μόνο τους ώμους . Ενώ με το να είσαι πιο συγκεκριμένος και να το ρωτήσεις τι άλλαξε μπορεί να το βοηθήσεις να είναι πιο ανοιχτό και να του υποδείξεις και τις θετικές αλλαγές που σίγουρα έχουν λάβει χώρα.


Πηγή: Geri Coleman Tucker, understood.org